Рубрика: Советы логопеда

ЧЕМ ПОМОЖЕТ ЛОГОПЕД?

Вторник, 01 Июл 2014

-ogAmCssqL0

1. Коррекция звукопроизношения — самый распространенный вид работы логопеда.
Самыми распространенными недостатками речи у дошкольников являются различные виды нарушения звукопроизношения: неумение произносить тот или иной звук, замена одного звука другим, искажения имеющегося звука.
2. Развитие фонематического восприятия.
Фонематическое восприятие — это способность воспринимать и различать звуки речи — фонемы.
3. Расширение словаря и формирование грамматического строя речи.
У ребенка с нормальным речевым развитием к пяти годам сформированы все грамматические категории родного языка; он говорит развернутыми фразами, используя сложносочиненные и сложноподчиненные конструкции, правильно согласовывает слова с помощью любых предлогов, падежных, родовых окончаний и пр. Словарь пятилетнего ребенка составляет 3-4 тысячи слов, в нем представлены все части речи; ребенок активно использует словообразование и словотворчество.
4. Формирование слоговой структуры слова.
Если в речи дошкольника имеются перестановки, пропуски или добавление лишних звуков и слогов, значит, структура слова воспроизводится неверно. До трех лет такое явление нормально. Беспокоиться о состоянии речи ребенка не нужно. В возрасте 4—5 лет указанные явления являются сигналом стойкого нарушения слоговой структуры слова, и в таком случае ребенку требуется помощь специалиста-логопеда. Самостоятельно такие нарушения не проходят.
5. Развитие (формирование) связной речи.
Работа над умением составлять рассказы, пересказы.
6. Обучение ребенка грамоте, чтению и письму.
7. Исправление нарушения чтения, письма — дислексией и дисграфией.
8. При задержки речевого развития (ЗРР) – логопед поможет расширить (сформировать) пассивный и активный словарь у ребенка.

Занятия с логопедом в Тольятти:

— детям до 3-х лет логопед поможет преодолеть задержку речевого развития;

— детям дошкольного возраста логопед поможет — справиться с уже имеющимися нарушениями речи;

— школьникам логопед поможет —  в исправление нарушений письма и чтения.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ 4-5 ЛЕТ.

Воскресенье, 29 Июн 2014

1584608

В это время отмечаются значительные изменения в развитии речи детей. Становление нормального звукопроизношения завершается к пяти годам; у большинства детей звуки уже введены в речь, и наблюдается только некоторое пропуск Л и Р, смешение звуков С и Ш (З-Ж) в многосложных словах, если в одном слове находятся оба парных звука (Саша, Сашенька, сушки, железный и т.д).
В возрасте от четырех до пяти лет ребенок усваивает основные грамматические формы: предложно-падежные формы имен существительных единственного и множественного числа, изменение имен прилагательных по падежам, числам и родам, правильное употребление глагольных форм, наречий. Имеют место нарушения согласования числительных с существительными в косвенных падежах. Употребляются предлоги в самых разнообразных значениях.
К пяти годам ребенок в своей речи пользуется сложноподчиненными предложениями с союзами потому что, поэтому, но при ответах на вопросы часто опускает главную часть предложения и начинает сразу с придаточного («Потому что болел»).
Дети четырех-пяти лет очень пытливы, они задают много вопросов, им интересны качества и свойства предметов, они могут установить простейшие связи между явлениями природы.
Дети умеют не только слушать и понимать приказания и просьбы взрослого, но и свободно разговаривать друг с другом, рассказывать о том, что они видели или слышали, спорить, рассуждать, делать выводы.
В данном возрасте дети начинают овладевать монологической речью. Ребенок среднего дошкольного возраста должен уметь связно рассказать о событиях из собственной жизни, описать животных или заменяющие их игрушки, рассказать об изображенном событии на картинке или на серии картинок. Он в состоянии пересказать знакомый текст.
Дети также начинают рассказывать не только о том, что видят и слышат, но и о том, над чем думают, чего хотят, ждут. Особенностью мышления ребенка среднего дошкольного возраста является постоянное сочетание действия и речи.
Заметно это становление на увеличивающейся возможности детей пяти лет рассуждать по поводу какого-либо события, на умении производить сравнение предметов.

 

МЕТОДИКА ОБСЛЕДОВАНИЯ СОСТОЯНИЯ СЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВ У ДЕТЕЙ С 3 до 6 лет.

Пятница, 27 Июн 2014

Для обследования слоговой структуры и звуконаполняемости слов подбираются слова с определенными звуками и с разным количеством и типами слогов; слова со стечением согласных в начале, середине и в конце слова. Предлагается отраженное и самостоятельное называние картинок (предметных и сюжетных).

1
Методика обследования детей 3 лет.
Детям предлагается воспроизвести вслед за логопедом слова, состоящие из 1 (мак, пух, дом, кит), 2 (вата, вода, веник, муха, ванна), 3 (кубики, магазин, конфета, самолет, телефон) слогов. При этом отмечается общее количество правильно воспроизведенных слогов.
Детям 4—5 лет предлагаются различные типы слов: простые — из открытых слогов без стечения согласных; более сложные — из 4—5 слогов со стечением согласных в начале, середине, конце слова. Речевой материал может быть следующим: дом, каша, снег, капуста, крыша, кошка, мостик, пуговица, скворечник, простокваша, лекарство, помидоры, сквозняк, телевизор, сковорода, свисток, милиционер, аквариум, парикмахерская, строительство.
Если у ребенка выявляются трудности в воспроизведении слоговой структуры слова, его звуконаполняемости, то предлагается:
— повторить ряды слогов, состоящих из разных гласных
и согласных звуков (па-ту-ко); из разных согласных, но одинаковых гласных (па-та-ка-ма); из разных гласных, но одинаковых согласных звуков (па-по-пу);
— отстучать ритмический рисунок слова.
После 5 лет детям дается задание повторить за логопедом предложения с большой концентрацией сложных слов, например:
— Водопроводчик чинил водопровод.
— Милиционер регулирует уличное движение.
— В аквариуме плавают разноцветные рыбки.
— Строители работают на строительстве высотного дома.
— Волосы подстригают в парикмахерской.
Таким образом, в ходе обследования логопед выявляет степень и уровень нарушения слоговой структуры слов в каждом конкретном случае и наиболее типичные ошибки, которые допускает ребенок в устной речи (нарушение количества и последовательности слогов в 2—5 сложных словах, в словах со стечением согласных, замена слогов и т.д.). Это позволяет установить границы доступного для ребенка уровня, с которого следует начинать коррекционные упражнения.

Занятия с логопедом в Тольятти:

— детям до 3-х лет логопед поможет преодолеть задержку речевого развития;

— детям дошкольного возраста логопед поможет — справиться с уже имеющимися нарушениями речи.

 

КОРОТКАЯ ПОДЪЯЗЫЧНАЯ УЗДЕЧКА! ЧТО ДЕЛАТЬ?

Пятница, 27 Июн 2014

Зачастую проблемы с короткой уздечкой языка у ребенка многие родители замечают ближе к 4-5 годам, когда он не выговаривает звук «Р» или шипящие звуки. Тогда-то впервые и приходится посетить логопеда, который ставит диагноз. Решение данной проблемы имеет два выхода: либо проведение пластики уздечки языка (подрезание), и один метод, более щадящий, который заключается в использовании коррекционной гимнастики, позволяющей естественным образом «вытянуть» (растянуть) подъязычную уздечку языка.

SMerF-tLO1I
Уздечка под языком представляет собой тонкую перепонку, соединяющую подъязычное пространство с языком.
Логопед придет на помощь.
Наиболее щадящий и безболезненный метод коррекции короткой уздечки языка заключается в логопедических упражнениях, в которых задействован в основном язык. Такие упражнения, как правило, слишком утомительны для ребенка и порой могут вызывать болевые ощущения. Именно поэтому выполняться они должны только под наблюдением логопеда и с учетом постепенного увеличения нагрузки.
Упражнения для самых маленьких.
1) Оближи блюдце.
Предложите ребенку, как котенку вылизать блюдце.
2) Тянуться языком за ложечкой.
3) Дотянись языком до подбородка.
4) Дотянись языком до носа.
5) Качели — открыть рот, кончиком языка потянуться сначала к носу, а потом к подбородку, затем опять к носу, а потом снова к подбородку.
6) Лошадка — улыбнуться, открыть рот. Пощелкать кончиком языка, как цокают лошадки. Рот при этом открыт, язык должен быть широким. Следить, чтобы кончик языка не подворачивался внутрь, а нижняя челюсть оставалась неподвижной.
Упражнения для детей постарше.
Наряду с предыдущими, можно делать следующие упражнения:
1) Вкусное варенье
слегка приоткрыть рот, язык двигается по верхней губе сверху вниз, но не из стороны в сторону (как будто слизывает варенье). Нижняя челюсть должна быть неподвижна.
2) Маляр
предложите ребёнку языком, как «кисточкой», покрасить в «доме» — ротике потолок. Для этого надо открыть рот и широким кончиком языка погладить нёбо, делая движения вперёд-назад (от зубов вглубь ротовой полости и обратно).
3) Барабан
покажите ребенку, как можно изобразить барабан, отбивая дробь с помощью языка. Для этого надо открыть рот, слегка улыбнуться и напряженным кончиком языка постучать по альвеолам (бугоркам за верхними резцами), многократно и отчетливо, на одном дыхании, произнося звуки «Д-Д-Д». Сначала стучать следует медленно, а затем увеличьте темп. Попросить ребенка повторить. Следите за тем, чтобы во время выполнения упражнения ребенок не закрывал рот.
4) Грибок
широко открыть рот, прижать широкий язык всей плоскостью к небу и присосать его. Удерживать язык в таком положении 5-10с. Язык будет напоминать шапку грибка, а растянутая подъязычная связка – его тоненькую ножку. Затем, «отклеить» язык и закрыть рот. Повторить упражнение 2-3 раза.
5) Гармошка
покажите ребенку, как можно изобразить с помощью языка гармошку. Для этого надо присосать широкий кончик языка к небу, как в упражнении «Грибок», а затем, не отклеивая язык, открыть и закрыть рот. Подъязычная связка (уздечка) будет выполнять роль гармошки, которая то растягивается на всю длину, то потом сжимается.

Помните!
Упражнения необходимо выполнять систематически, постепенно увеличивая время их выполнения (количество повторений каждого упражнения), только тогда будет достигнут нужный эффект.
Чем раньше Вы начнете занятия с ребенком, тем быстрее достигнете нужного результата.

 

 

СОВЕТЫ ОТ ЛОГОПЕДА!

Вторник, 22 Апр 2014

 

i18

1. Принимайте и поддерживайте его желание вступить с вами в контакт. Даже если он вообще еще не говорит, чаще вовлекайте его в невербальный (несловесный) диалог, «приветствуя и одобряя» любой ответ (жест, выразительный взгляд, вокализацию). Поддерживайте его стремление общаться!
2. Если лепет малыша однообразен, старайтесь обогатить его, предлагая ему цепочку слов с другими согласными: дя-дя-дя, ма-ма-ма, ба-ба-ба, бя-бя-бя; с другими гласными: ба-бо-бу-би-бе. Комбинируйте разные слоги и старайтесь, чтобы малыш захотел повторять их.

3. Играя, учите подражать (две собачки лают, две киски мяукают, переклички «ау-ау»). Специально создавайте такие игровые ситуации, где ребенку понадобиться звукоподражание, либо надо будет произнести какие-то слова для того, чтобы игра состоялась. Обратите внимание: побуждаете не вы, а ситуация.

4. Некоторые родители пытаются угадать желания своего ребенка, часто предупреждая их в тот самый момент, когда они только появляются. В этом случае у малыша нет необходимости произносить что-либо – достаточно только посмотреть, протянуть руку. В такой ситуации есть опасность задержать ребенка на стадии жестового общения. И хотя жест – это тоже общение, не стоит задерживаться на этом уровне.

5. Ребенок владеет словом на двух уровнях: понимает его – это пассивный словарь; говорит – это активный. Активный словарь может быть еще совсем мал. Но если вы увеличиваете пассивный словарь, это обязательно приведет к так называемому лексическому взрыву. И в дальнейшем он перенесет в активный словарь то, чему вы научили его, разглядывая вместе картинки, читая книжки и комментируя свои действия.

6.Читайте, читайте, читайте…
Читайте короткие стихи, сказки. Перечитывайте их много раз – не бойтесь, что это надоест ребенку. Дети гораздо лучше воспринимают тексты, которые они уже много раз слышали. Дождитесь, пока ребенок хорошо запомнит стихотворение, уловит его ритм, а затем пробуйте не договаривать последнее слово каждой строки, предоставляя это делать малышу.

7. Если ваш малыш неверно произносит какой-либо звук, никогда не смейтесь, не повторяйте за ним неправильное произношение слова. Тут же повторите слово – правильно, стараясь перехватить взгляд ребенка. Возможно, он сможет повторить за вами. Если не сможет или не захочет, не расстраивайтесь. Будьте терпеливы! Он обязательно повторит за вами, когда придет время. Не слишком фиксируйте внимание на неправильном произношении – это может вызвать обратную реакцию.

8. Помните: только вы и ваша вера в его силы и способности могут помочь ему развиваться гармонично. Не забывайте активно радоваться его успехам, чаще хвалите своего малыша!

 

ЧТО ЧИТАТЬ ДЕТЯМ!

Вторник, 22 Апр 2014

file42209812_fa8b9a49

Начинайте читать как можно раньше. Еще до года малыш начинает слушать первые песенки, потешки, стихи, рассматривать в книжках картинки. В этот возрасте его больше интересуют интонации, ритмы, задаваемые стихами.
Познакомьте ребенка с русскими народными сказками «Колобок», «Теремок», «Репка». Постепенно внимание ребенка начинают привлекать события. Предложите малышу книги, иллюстрации в которых отражают содержание: В. Сутеев «Сказках в картинках», «Кто сказал мяу?», «Капризная кошка» и др.
Читайте сказки и одновременно показывайте рисунки, привлекайте внимание к содержанию, меняя интонацию, читая как бы по ролям.
Стихи, сказки, рассказы не только формируют художественный вкус, повышают культурный уровень, образованность ребенка, но и создают определенное видение мира. Не страшно, если что-то при чтении окажется непонятным.

К.И. Чуковский писал: «Ребенок понимает по-своему, и даже, если он при этом ошибается, его впечатления настолько ярки и образны, что нет необходимости их приземлять».

Во время чтения обратите внимание на следующие рекомендации:
— Отвечайте только на вопросы, которые по ходу сказки, рассказа, стихотворения малыш задает сам!
— Читайте с выражением, меняйте интонацию в зависимости от персонажа.
— Чтобы ребенок не терял интереса к книге, упрощайте текст. Показывайте иллюстрации.
— Поощряйте ребенка пересказать хотя бы небольшой отрывок или дополнить ваш рассказ. Чтобы заинтриговать содержанием, делайте выразительную паузу, останавливайтесь на самом интересном месте, затем продолжайте чтение.

Когда читаете ребенку, уберите из поля зрения игрушки и предметы, которые отвлекают малыша. Постарайтесь читать в тихом месте, и главное, не отвлекайтесь сами. Почувствовав, что книга для чтения выбрана неудачно (не интересна, не соответствует сегодняшнему настроению и т.п.), отложите ее.
Читайте ребенку даже тогда, когда он научится читать сам. У ребенка будет поддерживаться желание узнавать из книг новое, научится сопереживать полюбившимся героям. Хорошо, если ежедневное чтение вслух войдет в привычку и станет традицией!

Литература: Л.Р. Давидович, Т.С. Резниченко.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ 5-6 ЛЕТ.

Вторник, 22 Апр 2014

drawing

К пяти годам заканчивается формирование правильного звукопроизношения. В норме все дети должны научиться четко произносить все звуки в составе слов и предложений.
После пяти лет словарный запас растет стремительно. Если в предыдущие годы можно было примерно сосчитать, сколько слов в активном употреблении, то сейчас это сделать уже труднее. Непроизвольная память — основа пополнения словаря — в этом возрасте достигает своего расцвета. Слова запоминаются как бы сами собой, без волевых усилий. Один раз услышанное слово легко входит в активный словарь. Эту способность схватывать все на лету надо использовать, организуя с детьми игры, читая книги.
Пятилетние дети любознательны и любопытны. Познавательная потребность их должна реализовываться. Количество слов, находящихся в активном употреблении, во многом зависит от общей осведомленности ребенка: чем больше ребенок знает, тем богаче его словарный запас.
Все условия для развития связной речи к пяти годам созданы: звукопроизношение и грамматический строй сформировались, накоплен необходимый словарный запас, дающий возможность облечь в словесную форму мысль.
Выделяют две формы речи (А. М. Леушина, С. Л. Рубинштейн) — ситуативную и контекстную. «Ситуативная речь не отражает полностью содержания мысли в речевых формах. Содержание ее понятно собеседнику только при учете им той ситуации, о которой рассказывает ребенок, а также при учете им жестов, движений, мимики, интонации. Контекстная речь характеризуется тем, что ее содержание раскрывается в самом контексте и тем самым становится понятным для слушателя, вне зависимости от учета той или иной ситуации».
К концу дошкольного возраста обе эти формы сосуществуют. Ситуативная речь используется в рассказах на темы своего быта, при пересказах текстов с использованием картинок. Ученые (А. М. Леушина, Л. А. Пеньевская) отмечают огромную роль обучения рассказыванию в развитии связных форм высказываний детей дошкольного возраста. Монологическая форма речи используется при описании, повествовании или рассуждении о чем-либо.
Пятилетние дети хорошо ориентируются в знакомой обстановке детского сада. Они уверены в себе, научились общаться с ровесниками, включаться в совместные игры. В этом возрасте все дети трудолюбивы: охотно дежурят, накрывают на стол, поливают цветы. А какие они стали разговорчивые! И про мультфильм расскажут, и о поездке с мамой.

 

ХАРАКТЕРИСТИКА РЕЧИ ДЕТЕЙ 3 – 4 ЛЕТ

Вторник, 22 Апр 2014

378861632663756608

Четвертый год жизни отмечается новыми достижениями в развитии речи ребенка. Дети свободно пользуются речью, легко вступают в контакт не только со знакомыми, но и с посторонними людьми. Потребность в общении побуждает малышей к проявлению инициативы, они сами начинают разговор, задают много вопросов, их познавательные потребности увеличиваются. Детей интересуют явления природы, взаимоотношения между людьми, незнакомые предметы. Нужно поддержать этот интерес, так как он лежит в основе дальнейшего развития речи и других высших психических функций ребенка.
Словарный запас детей 4 лет увеличивается не только количество существительных и глаголов, но и других частей речи. Особенно заметно обогащается словарь ребенка за счет наречий. Знакомясь с отношениями пространства и времени, дети осваивают такие слова, как далеко, рано, поздно, сзади, скоро и т. д.
Кроме личных местоимений применяются притяжательные: мой, твой. Начинают появляться в активной речи слова-понятия: одежда, посуда, овощи, фрукты, игрушки и т. д.

После трех лет происходит усвоение словообразования. Этот процесс растягивается на весь дошкольный возраст. Вначале дети допускают ошибки при употреблении тех или иных суффиксов или приставок. Возникают слова, не существующие в языке. Такое словотворчество характерно для дошкольного детства и к 6—7 годам должно исчезать, когда закончится усвоение морфемной системы. Собственные слова детей с ошибочным употреблением той или иной приставки свидетельствуют о том, что дети понимают смысл употребляемых морфем, но они еще не запомнили, как их надо употреблять в речи, то есть они не усвоили речевой нормы. И настораживать должно не наличие таких ошибок (это как раз говорит о том, что идет процесс усвоения морфемной системы), а их отсутствие при малом словарном запасе. Примеры детских «неологизмов».
По аналогии с «бег» — «прыг»: «У кузнечика хороший прыг».
Трехлетние дети пользуются простыми предложениями, состоящими из 4—5 слов. В этом возрасте ребенок еще не может самостоятельно рассказать о событиях, которые он видел. В его высказываниях нет той развернутости, которая характерна для связной речи. Малыши говорят короткими предложениями, не всегда соблюдая последовательность в изложении события. Понять ребенка без дополнительных вопросов нельзя. Часто он пользуется местоимениями он, она в самом начале рассказа, так что непонятно, о ком ребенок собирается рассказывать.
Трудно малышам описать содержание сюжетной картинки. Чаще всего он называет предметы, людей, животных, а также перечисляет действия, которые они совершают.
Пересказ небольшой сказки возможен, но это скорее рассказ наизусть. Дело в том, что у детей в этом возрасте очень хорошая память, и знакомую сказку они просто помнят. Многие дети данного возраста поражают своих родителей способностью запоминать длинные стихотворные сказки.
Поощрять заучивание доступных для понимания стихотворных текстов нужно, так как многократное произнесение их вслух (текстов, стихов) помогает развивать языковое чутье ребенка, обогащает словарный запас.

Услуги логопеда, дефектолога в Тольятти. Детский клуб: Наши Детки.

 

ЧЕМ ЗАНИМАЕТСЯ ЛОГОПЕД?

Среда, 01 Янв 2014

x_55a78276

ЛОГОПЕД — коррекционный педагог, занимающийся устранением речевых нарушений у детей и взрослых.

Можно выделить ВОЗРАСТНЫЕ ГРУППЫ с которыми занимается ЛОГОПЕД:

ДЕТИ от 3 месяцев до 24 месяцев: диагностика и консультация, главная задача — ранняя диагностика, предупреждение речевых расстройств.

ДЕТИ с 2 до 4-х лет: диагностика и консультация, пропедевтика задержки психического развития, задержки речевого развития у детей.

ДЕТИ с 4-х до 7 лет: диагностика и коррекция звукопроизношения у детей, расширение и обогащение словарного запаса детей, совершенствование грамматического строя речи, развитие связной речи, обучение грамоте.

Работа логопеда начинается с ДИАГНОСТИКИ уровня речевого развития РЕБЕНКА:
— обследование артикуляционного аппарата;
— обследование звукопроизношения, также обращается внимание на темп, ритм речи, дыхание, голос;
-обследование фонематического слуха;
— слоговой структуры слов и фраз;
— объем словарного запаса (активного и пассивного словаря;
— грамматического строя речи (словоизменение, словообразование);
звуковой анализ и синтез;
— обследование связной речи.

У ШКОЛЬНИКОВ обследуется чтение и письмо.

С какими нарушениями занимается логопед:

1) нарушения произношения звуков (дислалия, дизартрия, ринолалия);
2) нарушения ритма и темпа речи (тахилалия, брадилалия, заикание);
3) нарушения голоса (дисфония, афония),
4) недоразвитие речи или утрата речи (алалия, афазия),
5) нарушения письменной и устной речи (дисграфия, дислексия).

Также можно выделить другую классификацию, где речевые дефекты разделены на 3 группы:

1) фонетический дефект – нарушение произношения звуков,
2) фонематический дефект (фонетико-фонематический) – нарушение фонематического слуха (различения звуков),
3) общее недоразвитие речи (ОНР) – нарушение звукопроизношения, слоговой структуры слов, лексики, грамматики, связной речи.

УВАЖАЕМЫЕ РОДИТЕЛИ, ПОМНИТЕ!!!
Чем раньше Вы обратитесь к специалисту, тем УСПЕШНЕЕ будут результаты коррекционной работы!

 

Занятия с логопедом в Тольятти:

— детям до 3-х лет логопед поможет преодолеть задержку речевого развития;

— детям дошкольного возраста логопед поможет — справиться с уже имеющимися нарушениями речи;

— школьникам логопед поможет —  в исправление нарушений письма и чтения.

 

 

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ для детей 3-4 лет и 4-6 лет.

Среда, 01 Янв 2014


x_55a78276НАЗОВИ ОДНИМ СЛОВОМ
Взрослые называет несколько слов и предлагает ребенку назвать их одним словом.
Например: машина, мяч, кукла — это…(игрушки).

КАКОГО ЦВЕТА?
Предложите ребенку назвать предметы красного (зеленого, жёлтого, синего, оранжевого) цвета.
Например: красное – яблоко, красный шарик и т.д.

КАКОЙ ФОРМЫ?
Предложите ребенку назвать предметы круглой (квадратной, треугольной, овальной) формы.
Например: круглое яблоко (мяч, колесо и т.д.)

Другой вариант игры: взрослый называет предмет, а ребенок говорит, какой формы этот предмет.
Например: огурец (какой формы) – овальный и т.д.

СЪЕДОБНОЕ – НЕСЪЕДОБНОЕ.
Взрослый называет предмет, а ребенок определяет можно его съесть или нет.
Например: груша – съедобный, карандаш – несъедобный.

Другой вариант игры: взрослый называет сразу три предмета, а ребенок выбирает, что съедобное (несъедобное)
Например: ручка, солнце, яблоко.

 

СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ для детей 4-6 лет.

КТО, ЧТО ДЕЛАЕТ…
Взрослый начинает предложение, а ребенок заканчивает.
Например, дождь — идет, а еще… солнышко — светит… собака — лает… паровоз —мчится…

ЧТО БЫВАЕТ ВЫСОКИМ?
Взрослый начинает игру: «Что бывает высоким?» — «Дом, дерево, че- ловек…» — «А что ВЫШЕ — дерево или ЧЕЛОВЕК? Может ли человек быть выше дерева? и т.д.

БОЛЬШОЙ — МАЛЕНЬКИЙ
Займитесь с ребенком превращениями.
Скажите: «Я буду называть кого-нибудь или что-нибудь, а ты сделай его маленьким». Например, стул — стульчик, лист — листочек, диван — диванчик, тарелка — тарелочка и т.д.

ДЕЛАЕМ СОК
Взрослый рассказывает, например: зайчик угощал своих друзей соком из яблок, из груш, из слив. Помоги Зайчику назвать, какие соки у него получились.
Например, сок из яблок – яблочный
сок из груш…
сок из слив…
сок из персиков…
сок из абрикосов…
сок из вишни…..

ПУТАНИЦА
Послушай предложение и скажи, что неправильно.

-Мама стирает сына в ванне.
-Мама купила пять бананы.
-Бабушка поставила на чашку стол.
-Толя вымыл свои ботинок.
— У дедушки порвалась одна тапки.
— Мамы купила новые сапог.

Предложенные ИГРЫ помогут ВАМ в развитии вашего ребенка!!!

Игра Развиваем речь

Игра Большие и маленькие